Factores personales y organizacionales asociados a la actitud hacia la investigación del profesorado de una universidad del Noroeste de México
Resumen
El estudio tuvo como objetivo determinar la asociación de factores personales y organizacionales, de manera interactiva e individual, con la actitud hacia la investigación del profesorado de una universidad del Noroeste de México. Participaron 281 profesoras y profesores de nivel pregrado y posgrado, a quienes se les aplicó una escala de actitud hacia la investigación científica, considerando las dimensiones de interés, vocación y valoración. Los resultados mostraron que las variables personales asociadas a una alta actitud hacia la investigación fueron la pertenencia al Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII), la participación en grupos de investigación y la producción científica. En cuanto a las variables organizacionales, se asociaron la impartición de asignaturas relacionadas con la investigación y la contratación con plaza indefinida (permanente). Respecto al factor con mayor efecto en una alta actitud hacia la investigación, destacó el factor personal, particularmente la pertenencia al SNII. Se concluye que la universidad tiene la responsabilidad de generar condiciones e incentivos, considerando las características del personal académico, a fin de favorecer una actitud positiva hacia la investigación. En este sentido, resulta fundamental atender tanto las variables organizacionales como las personales, con especial énfasis en estas últimas, para contribuir a la formación investigativa y al fortalecimiento de una cultura de investigación en la universidad.
Descargas
Citas
Aguilar-Forero, N. y Cifuentesa, G. (2021). Maestros que investigan: un estatus aún en disputa. Estudios Pedagógicos, 47(3), 125-139. https://10.4067/S0718-07052021000300125
Aldana, G. M. y Babativa D., y Caraballo, G. (2016). Escala para medir actitudes hacia la investigación (EACIN): validación de contenido y confiabilidad. Aletheia. Revista de Desarrollo Humano, Educativo y Social Contemporáneo. 8. https://aletheia.cinde.org.co/index.php/ALETHEIA/article/view/325
Aldana, G., Amparo, D., Caraballo, G. J. y Armando, C. (2020). Escala de actitudes hacia la investigación (EACIN): evaluación de sus propiedades psicométricas en una muestra colombiana. Rev. CES Psico, 13(1), 89-103. https://doi.org/10.21615/cesp.13.1.6
Allport, G. (1935). Attitudes. Handbook of Social Psychology. Clark University Press.
Avidov-Ungar, O. (2023). The personalized continuing professional learning of teachers: A global perspective. (1a Ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003424390
Barrios, E. y Ulises, D. (2020). Diseño y validación del cuestionario “Actitud hacia la investigación en estudiantes universitarios”. Revista Innova Educación, 2(2), 280-302. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8054617
Bibi, H., Tahir, T., Ishfaq, U. y Batool, S. (2023). A Comparative study of the performance of faculty members working on tenure track system and basic pay scale system. Russian Law Journal, 11(2), 476-496. https://doi.org/10.52783/rlj.v11i2.2201
Buendía-Arias, X. P., Zambrano, L. C. y Alirio, E. (2018). El desarrollo de competencias investigativas de los docentes en formación en el contexto de la práctica pedagógica. Folios, 47, 179-195. https://doi.org/10.17227/folios.47-7405
Cota, L. V., Beltrán, J. A., Tánori, J. y Vázquez, M. A. (2019). Propiedades psicométricas de una escala de actitudes hacia la investigación científica (EACIN): Estudio en alumnos universitarios mexicanos. Revista Iberoamericana de Psicología, 12(3), 43-54. https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.12305
Creswell, J.W. (2014). Research Design. Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. (4a Ed). Sage.
Cruz, J. J., Pinedo, G. M., y Lescano, Y. (2021). Actitud hacia la investigación: un análisis afectivo, cognoscitivo y conductual en estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (29), 20-26. https://doi.org/10.24215/18509959.29.e2
Cruz, M. C. (2020). Formación continua del docente como factor de la calidad educativa universitaria. Revista Científica Internacional, 3(1), 73-79, https://doi.org/10.46734/revcientifica.v3i1.21
Dieguez, T., Lima, S. y Conceição, O. (2023). Innovative Practices in Teaching Entrepreneurship: DEMOLA Approach. In S. Rodrigues & J. Mourato (Eds.), The Impact of HEIs on Regional Development: Facts and Practices of Collaborative Work With SMEs (pp. 206-226). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/978-1-6684-6701-5.ch012
Hernández, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Editorial Mc Graw Hill.
Fontaines-Ruiz, T., Casimiro, W. H. y Urcos, C. N. (2019). Cualidades del investigador novel según el investigador experto. Revista pedagógica de la Universidad de Cienfuegos, 15(69), 110-118. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1047
Ghabban, F., Selamat, A., Ibrahim, R., Krejcar, O., Maresova, P. y Herrera-Viedma, E. (2019). La influencia de los factores personales y organizacionales en las actitudes de los investigadores hacia la productividad investigadora sostenible en las universidades saudíes. Sustainability, 11(17), 4804. https://doi.org/10.3390/su11174804
Gamboa, J. J. (2024). Factores asociados a competencias investigativas de docentes de educación básica. Revista InveCom, 5(2), 1-11. https://doi.org/10.5281/zenodo.12774552
Gómez, A., Jiménez, S. A. y Moreles, J. (2014). Publicar en revistas científicas, recomendaciones de investigadores de ciencias sociales y humanidades. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 19(60), 155-185. https://ojs.rmie.mx/index.php/rmie/article/view/598
Ganga, F., Castillo, J. y Pedraja-Rejas, L. (2016). Factores implicados en la publicación científica: una revisión crítica. INGENIARE - Revista Chilena de Ingeniería, 24(4), 615-627. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-33052016000400007
Gobierno de México (2025). Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores. ¿Qué es? https://secihti.mx/snii/
Guzmán, M. y García, J. M. (2016). Determinantes que afectan la enseñanza de la metodología de las ciencias sociales: un estado del arte. Perfiles educativos, 38(153), 51-64. https://www.redalyc.org/pdf/132/13246712004.pdf
Habib, M. A., Malak, M. S. y Kabir, M. A. H. K. (2024). Attitudes towards research and publication among the public University teachers: A case study of Bangladesh: A Case Study of Bangladesh. Teacher’s World: Journal of Education and Research, 49(2), 151–172. https://doi.org/10.3329/twjer.v49i2.71995
Harris, J. K. (2021). Primer on binary logistic regression. Family Medicine Community Health. 9(1), e001290. https://doi.org/10.1136/fmch-2021-001290
Iqbal, M., Farida, L. Z. N. y Win, K. T. (2023). The influence of student attitudes on learning achievement. Jurnal Ilmiah Ilmu Terapan Universitas Jambi, 7(2), 92-98. https://doi.org/10.22437/jiituj.v7i2.26697
Jiménez-Moreno, J. A. (2019). El Sistema Nacional de Investigadores en México como mecanismo meritocrático de un Estado Evaluador. Reflexión Política, 21(41), 81-90. https://doi.org/10.29375/01240781.2850
Kakupa, P. y Xue, H. (2019). Students Attitudes towards Research: A Study of Graduate Education Students at a Chinese Normal University. Educational Process: International Journal, 8(2), 97-110. http://dx.doi.org/10.22521/edupij.2019.82.1
Katz, M. (2006). Multivariable analysis. Cambridge University Press
Launio, C. C., Serrano, J. J., & Bautista, L. M. H. (2024). Motivating factors and challenges of faculty members in a state university: Determinants of publishing in academic journals. Journal of Scientific Research, 13(3). https://doi.org/10.47611/jscires.v13i3.7738
León-León, G. y Zúñiga-Meléndez, A. (2019). Mediación pedagógica y conocimientos científicos que utilizan una muestra de docentes de ciencias en
noveno año de dos circuitos del sistema educativo costarricense, para el desarrollo de competencias científicas. Revista Electrónica Educare, 23(2), 1-24. http://dx.doi.org/10.15359/ree.23-2.5
Li, Y. y Zhang L. J. (2022). Influence of Mentorship and the Working Environment on English as a Foreign Language Teachers’ Research Productivity: The Mediation Role of Research Motivation and Self-Efficacy. Frontiers in Psychology, 13, 1-17. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.906932
López, E. (2015). Conectando investigación y docencia en la universidad. Teaching Research Nexus, Teoría educativa, 27(2), 203-220. http://dx.doi.org/10.14201/teoredu2015272203220
Maravilla, M. A. (2020). Teachers’ attitudes towards research at Palawan State University – Puerto Princesa. IOER International Multidisciplinary Research Journal, 2(1), 45-54. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3571948
Matos, E. y Cruz, L. (2018). La investigación en instituciones de educación superior como proceso sustantivo integrado: su reto endógeno, Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, 5(3), 75-85. http://dx.doi.org/10.26423/rcpi.v5i3.212
Morris, G. y Maisto, A. (2005). Introducción a la psicología. Prentice Hall. Inc. Pearson Educación
Munguía-Reyes, M. M. y Garduño-Mendoza, M. (2022). El Docente-Investigador: ¿Qué Investiga El Profesor Universitario? Revista RedCA, 5(13), 21-32. https://www.redalyc.org/journal/7487/748780990002/748780990002.pdf
Okudawa, S. I., Abe, J. O., Samuel, B. I., Chris, A. O., Oladimeji, R. A., Idowu, O. O., & Okoduwa, U. J. (2018). Attitudes, Perceptions and Barriers to Research and Publishing among Research and Teaching Staff: A Case Study. bioRxiv. 3(2), 1-28. https://doi.org/10.1101/347112
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2019). Estrategia de competencias de la OCDE 2019. Competencias para construir un mundo mejor. Fundación Santillana. https://www.oecd.org/skills/OECD-skills-strategy-2019-ES.pdf
Palacios-Serna, L. I. (2021). Una revisión sistemática: Actitud hacia la investigación en universidades de Latinoamérica. Comuni@ cción: Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 12(3), 195-205. https://doi.org/10.33595/2226-1478.12.3.533
Palencia, V. y Verdugo, A. (2023). La investigación como responsabilidad docente. Un análisis de las políticas educativas en Colombia y Chile. Páginas de Educación, 16(1), 28-46. https://doi.org/10.22235/pe.v16i1.3060
Pascual-Arias, C. y López-Pastor, V. M. (2024). Competencia investigadora, investigación-acción y formación permanente del profesorado. Alteridad, 19(2), 173-183. https://doi.org/10.17163/alt.v19n2.2024.02
Rojas, H. M., Méndez, R. y Rodríguez, Á. (2012). Índice de actitud hacia la investigación en estudiantes del nivel de pregrado. Entramado, 8(2), 216-229. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=265425848014
Rojas-Solís, J. L., Espinosa-Guzmán, D., Espindola-Larios, M. y Hernández-Rosas, S. E. (2021). Actitud hacia la investigación en universitarios mexicanos: Un análisis exploratorio. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores, 8(4). https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2747
Sarmiento, J. J. (2020). Factores asociados a la productividad científica de docentes investigadores, Sinergias Educativas, 5(1), 76-94. https://doi.org/10.37954/se.v5i1.52
Silva, M. P., García, V. y Valdés, Á. (2020). Factores que influyen en la productividad científica en una universidad pública. La perspectiva de los académicos, en Bertha Ivonne Sánchez Luján y Romelia Hinojosa Luján (Coord.). Trazas de la investigación educativa en la experiencia de educativa en la experiencia de sus quijotes. Reflexiones y aportes. (pp. 263-274). Red de Investigadores Educativos Chihuahua A.C. https://www.rediech.org/omp/index.php/editorial/catalog/view/14/19/222-1
Surdez, E. G., Magaña, D. E. y Sandoval, M. (2015). Conflicto de rol en profesores universitarios integrantes de cuerpos académicos”. Perfiles Educativos, 37(147), 103-125. https://doi.org/10.1016/j.pe.2013.09.001
Vargas-Delgado, L., Ávila-Toscano, J., De-la-Rosa-Ibáñez, C., Jiménez-Zúñiga, V. y Hernández-Chang, E. (2022). Actitudes docentes hacia la investigación científica y autoevaluación de su enseñanza. Cultura, Educación y Sociedad, 13(2), 29-48. http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.13.2.2022.02.
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
Con el propósito de promover el desarrollo y divulgación de la investigación en educación en América Latina, en La Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo (RIDE) se adhirió a la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest, por lo que se identifica como una publicación de acceso abierto. Esto significa que cualquier usuario puede leer el texto completo de los artículos, imprimirlos, descargarlos, copiarlos, enlazarlos, distribuirlos y usar los contenidos para otros fines. Las licencias Creative Cummons, permiten especificar los derechos de uso de una revista de acceso abierto disponible en Internet de tal manera que los usuarios conocen las reglas de publicación.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado
