Innovación basada en metodologías activas para el aprendizaje en la asignatura Pirometalurgia de la Universidad Técnica Federico Santa María, Chile

Resumen

El presente trabajo describe una innovación en la metodología de enseñanza de la asignatura de Pirometalurgia, perteneciente al plan de estudios de la carrera de Ingeniería Civil Metalúrgica y de Materiales de la Universidad Técnica Federico Santa María (UTFSM), Valparaíso, Chile. Los objetivos de la investigación fueron determinar los aspectos más importantes del curso que requerían una intervención metodológica. Esto resulto en una remodelación curricular que era consistente con el modelo educativo declarado por la universidad. Este fue evaluado a través de las percepciones de los estudiantes, una vez las innovaciones fueron implementadas. El modelo educativo UTFSM busca permitir a los estudiantes aprender de su experiencia, permitiéndoles reflexionar y desarrollar una actitud crítica hacia sus acciones y decisiones. En concordancia, las innovaciones implementadas correspondieron a metodologías activas, basadas en el modelo constructivista. los estudiantes —por medio de actividades grupales, reflexión individual, discusión plenaria y uso de software de termodinámica— desarrollaron aprendizajes sobre los efectos de las variables de operación en los procesos de producción de metales. Para el desarrollo e implementación de las estrategias, durante los años 2015 y 2016 (cursos correspondientes a la modalidad de clases magistrales) se efectuaron regularmente encuestas de evaluación docente a los alumnos con pautas autoaplicadas, donde se les pidió expresar sus opiniones sobre su experiencia de aprendizaje. Ellos podían referir críticas, así como mejoras en torno a la metodología, los contenidos del curso y el quehacer docente. Las opiniones consignadas fueron analizadas a través de un análisis del contenido del discurso, dentro de un diseño de investigación cualitativo exploratorio descriptivo y a través de preguntas de carácter cuantitativo. Estas encuestas hicieron posible identificar las necesidades de aprendizaje, acercaron el diseño del curso y la metodología de la evaluación a los estudiantes. Las metodologías activas definidas a partir del análisis de las respuestas dadas por los estudiantes; fueron implementadas durante el primer semestre del año 2019. Esta implementación fue monitoreada con encuestas similares a las usadas en los años 2015 y 2016, donde también se utilizó el análisis del contenido. Los resultados de la presente investigación mostraron que el enfoque innovador del curso; permitió a los estudiantes convertirse en participantes activos en la estructuración de su diseño y metodología. Esto fue consistente con el modelo educativo de la universidad y la racionalización del contenido del curso. Las percepciones de los estudiantes con respecto a la comunicación de los contenidos, el ambiente de enseñanza y el nivel de aprendizaje mejoraron significativamente respecto a los cursos dados con clases magistrales. Los resultados indicaron que las metodologías activas contribuyeron efectivamente a la participación de los estudiantes en clase, promovieron el dialogo en actividades grupales y crearon mejores condiciones de aprendizaje.