Academic performance and its relationship with gender, grade, and school context of high school students at the Autonomous University of Sinaloa
Abstract
Investigating academic performance is complex due to the diverse factors involved and the way in which the variables that cause it are operationalized and associated. Therefore, the objective of this article was to establish the relationship between gender, academic grade, and school context with the academic performance of high school students from the Autonomous University of Sinaloa (UAS), located in the municipalities of El Fuerte and Ahome, in Sinaloa. The methodology was quantitative. The non-probability sample included 252 students from four high schools. The technique used was a survey, based on a self-developed questionnaire designed in Google Forms. Participants were anonymous and allowed free choice. The data were validated and exported to the Statistical Software for the Social Sciences (IBM SPSS); univariate descriptive statistics and Spearman's evaluation analysis (α=0.05%) were used. The results show that men achieve lower academic performance compared to women; The first-grade male students present the lowest levels. Although no direct association was established between school context and academic performance, an indirect relationship was identified. It is concluded that the objective was met and the hypothesis that gender and grade level are associated with low academic performance is not rejected, while the hypothesis related to school context is rejected.
Downloads
References
Borja-Naranjo, G. M., Martínez-Benítez, J. E., Barreno-Freire, S. N. y Haro-Jácome, O. F. (2021). Factores asociados al rendimiento académico: Un estudio de caso. Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 25(3), 54-77. https://doi.org/10.46498/reduipb.v25i3.1509
Centeno, N., Rodríguez, G., Moyano, E., Girvent, M. y Pérez, J. (2019). El efecto del sexo en el rendimiento académico de estudiantes de biología biosanitaria de la Universidad Pompeu Fabra. FEM 2019, 22(6), 269-272. https://scielo.isciii.es/pdf/fem/v22n6/2014-9832-fem-22-6-269.pdf
Cervantes, X., Osorio, A., Franco, F. y Murillo, G. (2019). Desempeño laboral y rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Revista Conrado, 15(69), 161-165. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1049
Lamiña, E. D. (2024). Consumo de drogas y relación con el rendimiento académico. Estudio de caso en estudiantes de décimo de educación general básica (Tesis de Licenciatura) Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador. https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/27493
Martínez, S. F. y Emynick, C. C. (2023). Rendimiento escolar en estudiantes de bachillerato durante el confinamiento por covid-19. Ciencia Latina Revista Científica Multisdisciplinar, 7(5), 3242-3255. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.7952
Martínez-Vicente, M., Suárez-Riveiro, J. M. y Valiente-Barroso, C. (2020). Implicación estudiantil y parental en los deberes escolares: diferencias según el curso, género y rendimiento académico. Revista de Psicología y Educación, 15(2), 151-165. https://www.revistadepsicologiayeducacion.es/pdf/193.pdf
Morales-Oropeza, F. A. (2022). Factores asociados al rendimiento escolar para el nivel de educación secundaria en Hidalgo, México. Pädi Boletín Científico de Ciencias Básicas e Ingenierías del ICBI, 9(18), 113-121. https://doi.org/10.29057/icbi.v9i18.8055
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico [OCDE]. (2016). Estudiantes de bajo rendimiento. ¿Por qué se quedan atrás y cómo ayudarles a tener éxito? París, Francia: PISA, OCDE Publishing. https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-Estudiantes-de-bajo-rendimiento.pdf
Padua-Rodríguez, L. M. (2019). Factores individuales y familiares asociados al bajo rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista mexicana de investigación educativa, 24(80), 173-195. https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v24n80/1405-6666-rmie-24-80-173.pdf
Panadero, C. A. (2019). Las consecuencias sociales de las dificultades de aprendizaje en niños y adolescentes. Ehquidad: Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social, (11), 91-122. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6832885
Pérez-Salas, J., Alcalá, N. M., Carrillo, L. M. y Arellano, C. W. (2022). Clima escolar familiar y su relación con el rendimiento académico: Aplicación en instituciones educativas rurales. Revista de Ciencias Sociales, 28(6), 110-125. https://www.redalyc.org/journal/280/28073815008/28073815008.pdf
Ramírez, C. C., Arteaga, R. M. y Luna, Á. H. (2020). Las habilidades de coordinación visomotriz para el aprendizaje de la escritura. Revista Universidad y Sociedad, 12(1), 116-120. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/1425/1446
Ramírez-Vázquez, R., Escobar, I., Beléndez, A. y Arribas, E. (2020). Factores que afectan el rendimiento académico. Revista REAMEC, 8(3), 210-226, https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/10842/7529
Ramos, M. C. y Roque, H. R. (2021). La influencia docente y el rendimiento académico en estudiantes de una Universidad Pública Mexicana. Revista Dilemas contemporáneos: educación, política y valores, 8(4), 1-21. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2755
Regueiro, B., Suárez, N., Valle, A., Núñez, J. C. y Rosário, P. (2015). La motivación e implicación en los deberes escolares a lo largo de la escolaridad obligatoria. Revista de Psicodidáctica, 20(1), 47-63. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17532968002
Rodríguez, D. R. y Rosquete, R. G. (2019). Rendimiento académico y factores sociofamiliares de riesgo. Perfiles educativos, 41(164), 118-134. https://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/58925
Rodríguez, R. D. y Guzmán, R. R. (2019). Rendimiento académico y factores sociofamiliares de riesgo: Variables personales que moderan su influencia. Perfiles educativos, 41(164), 118-134. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.164.58925
Ruiz-Ramírez, R., García-Cué, J. L., Estrada, K., Zapata-Martelo, E. y Ruiz-Martínez, F. (2023). Impacto de la covid-19 en estudiantes de preparatoria en comunidades rurales, México. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 21(1), 1-20. https://dx.doi.org/10.11600/rlcsnj.21.1.5332
Sánchez, D. J. P. y Pozo, O. M. (2023). Capacidad intelectual, visomotricidad y emociones en escolares de primaria con bajo rendimiento. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 2, 1-26- https://doi.org/10.46377/dilemas.v2i10.3542
Serrano, J., Solana, A., Catalán, Á. y González, L. (2017). El clima motivacional del docente de Educación Física: ¿Puede afectar a las calificaciones del alumnado? Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (31), 98-102. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5841352
Tejada-Rangel, E., Retamoza, H., Tejada Rangel, M. y Peña López, M. A. (2023). Asociación entre consumo del alcohol y tabaco con la salud mental de estudiantes de enfermería en Sinaloa. RICS Revista Iberoamericana De Las Ciencias De La Salud, 12(23), 17-45. https://doi.org/10.23913/rics.v13i23.123
Valladares-Guamán, J. N. (2022). Depresión y rendimiento académico en estudiantes de segundo año de bachillerato de una Institución Educativa, Santo Domingo, Ecuador 2021 (Tesis de maestría). Universidad César Vallejo. Escuela de Posgrado, Perú. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/78616/Valladares_GJN-SD.pdf?sequence=1yisAllowed=y
Valladares, C., Toapanta, V. y Défaz, D. (2020). Nivel socioeconómico y rendimiento académico en las instituciones de educación superior. Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria, 4(2), 1-6. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8605762
Zamudio, E., López-Beltrán, F. y Reyes-Sosa, H. (2019). La representación social del fracaso escolar. La hipótesis del núcleo central. Perfiles educativos, 41(165), 27-42. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.165.59051
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
In order to promote the development and dissemination of research in education in Latin America, the Ibero-American Journal for Educational Research and Development (RIDE) adhered to the Budapest Open Access Initiative, which is why it is identified as a Open access publication. This means that any user can read the complete text of the articles, print them, download them, copy them, link them, distribute them and use the contents for other purposes. Creative Cummons licenses allow users to specify the rights to use an open access journal available on the Internet in such a way that users know the rules of publication. Authors who publish in this journal accept the following conditions: Authors they keep the author's rights and give the magazine the right of the first publication, with the work registered with the attribution license of Creative Commons, which allows third parties to use the published material whenever they mention the authorship of the work and the first publication in this The authors can make other independent and additional contractual agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (eg, include it in an institutional repository or publish it in a book) as long as they clearly indicate that The work was published for the first time in this magazine. Authors are allowed and recommended to publish their work. low on the Internet (for example on institutional or personal pages) before and during the review and publication process, as it can lead to productive exchanges and to a greater and faster dissemination of the published work
